Brownstone » Dziennik Instytutu Brownstone » Dzień z życia zamaskowanego dziecka

Dzień z życia zamaskowanego dziecka

UDOSTĘPNIJ | DRUKUJ | E-MAIL

Spośród wielu różnych obrzydliwości pandemicznych – a nie brakuje do wyboru – wiktymizacja dzieci stoi ponad resztą jako wyjątkowo przerażające splugawienie podstawowych ludzkich cnót i sumienia. Jest to szczególnie rozdzierające serce zło, które szokująco stało się endemiczne w dzisiejszym społeczeństwie.

W jakiś sposób znormalizowano nie tylko instytucjonalizację groteskowego wykorzystywania dzieci, ale posuwa się tak daleko, że skupia się wyłącznie na dzieciach nawet gdy dorośli zostali w dużej mierze uwolnieni? spod jarzma różnych opresyjnych tortur zadanych pod egidą orwellowskiego reżimu „zdrowia publicznego”. 

Tak więc widmo nowojorskich masek nakazujących… wyłącznie dla DZIECI w przedszkolu nawet starsze dzieci mogły chodzić bez masek. Trudno wyobrazić sobie bardziej makabryczną i przerażającą wiktymizację wyłącznie tych naprawdę bezbronnych i bezbronnych.

Kilka dni temu natknąłem się na następujący film, warty obejrzenia w całości, który skrystalizował dla mnie jedną z przeszkód uniemożliwiających ludziom uświadomienie sobie tego jako mrożącego krew w żyłach molestowania dzieci. 

Tak, zdecydowanie szarpie za struny serca.

Jednak nie rezonuje z wyraźnym i przytłaczającym przerażeniem w sposób, w jaki robi to barbarzyńskie auto-da-fé ISIS schwytanego jordańskiego pilota (nie mówię, że maskowanie dzieci jest dosłownie jak spalenie ich na stosie, po prostu ilustrując coś, co jest wyraźnym, jednoznacznym i zdefiniowanym poczuciem przytłaczającego horroru). Niespójność między rzeczywistością maskowania dzieci a tym, jak się wydaje, umożliwiała ludziom łatwe pranie mózgu i blokowanie tego, co w przeciwnym razie byłoby instynktowną empatią i poczuciem rażącego naruszenia podstawowego dobra i zła.

Istnieją trzy podstawowe powody, dla których istnieje ten rozdźwięk między obiektywną nieludzkością maskowania dzieci a jego powierzchownym, znacznie bardziej „łagodnym” wyglądem dla ludzi.

Pierwszym powodem jest to, że emocjonalna i psychologiczna udręka maskowania nie jest czymś łatwym do wyartykułowania. Ujmijmy to w ten sposób: nawet dla dorosłych może być bardzo trudne do zidentyfikowania konkretnych deliktów psychicznych lub psychicznych które wywołują często głębokie cierpienie, które wiele osób cierpi z powodu przymusu noszenia masek. Dorosłym znacznie trudniej jest naprawdę pojąć, jakie jest doświadczenie wymuszonego noszenia masek dla dziecka, ponieważ dorośli są zazwyczaj bardzo oddaleni od własnych doświadczeń z dzieciństwa, a ich niewielka ilość wspomnień jest niejasna i pozbawiona krytycznych emocji. kontekst i szczegóły.

Drugim powodem jest to, że dzieci wyrażają poziom dyskomfortu, który nie odzwierciedla ogromu doznanych szkód i cierpień. Powyższy film doskonale to ilustruje – maluch reaguje typowymi wybrykami malucha, które mieszczą się w zakresie niezadowolenia zwykle wyrażanego przez malucha w odpowiedzi na wszelkiego rodzaju rzeczy, z których jest niezadowolony. Nie oddaje powierzchownie psychologicznego okaleczenia, jakie następuje z powodu maski.

Trzecim powodem jest to, że ludziom niezwykle trudno jest zaakceptować fakt, że „cywilizowane” społeczeństwo może się zakochać i angażować się w naukowo irracjonalne lub moralnie zdeprawowane zachowanie jako społeczeństwo. Ludzie intuicyjnie i podświadomie zakładają, że cywilizowane społeczeństwo nigdy, przenigdy, przenigdy, świadomie i świadomie nie zdecyduje się zrobić czegoś poza bladym urojeniem szalonym lub niegodziwym. Podobnie ludziom trudno jest przyznać, że mogą się mylić, zwłaszcza jeśli chodzi o coś, co jest składnikiem ich tożsamości lub światopoglądu. Tak więc sam akt masowego maskowania dzieci „udowadnia” ludziom, że nie może być ani podobny do mistycyzmu voodoo, ani do moralnego obłąkania.

Dlatego ważne jest, aby móc przekazać doświadczenie dziecka oczami dziecka, aby przekazać ludziom wciąż „w ciemności” autentyczne poczucie szkód spowodowanych maskowaniem i wewnętrznie zharmonizować ich dysonans między obiektywnie irracjonalny charakter i zdeprawowane okrucieństwo maskowania dzieci kontra ich własne uwewnętrznione założenie, że nie jest to w żaden sposób „poza bladą”.

(Note: Wybrałem szczegóły z zamiarem przekazania konkretnych punktów, które często są bardzo subtelne. To, co staram się przekazać, to poczucie doświadczenia małego dziecka, z wyjątkowymi „smakami”, które miałoby tak, jak małe dziecko.

Jeszcze jedno; nie ma ogólnie „przeciętnej” ani reprezentatywnej historii dla dzieci, jest zbyt duża różnorodność w zależności od środowiska i doświadczenia jednego dziecka, więc musiałem stworzyć profil, który nie jest reprezentatywny dla określonych konturów „ogólnego” lub wspólnego doświadczenia. Bardzo luźno oparłem to nieco na kompozycie z kilku historii związanych ze mną przez złamanych rodziców.)

I wcześniej napisałem artykuł próbując zwrócić uwagę na niektóre z bardziej uderzających i znaczących szkód lub cierpień, jakich doświadczają dzieci w wyniku przymusowego maskowania. (Później otrzymałem kilka e-maili od rodziców opisujących w brutalnych szczegółach poruszające w żołądku historie o tym, jak ich dzieci były psychicznie wyniszczone przez noszenie masek.) Jednak była to bardziej abstrakcyjna lista krzywd, a mniej narracyjny opis ich doświadczania.

Poniżej znajdują się „fragmenty” dnia z życia fikcyjnego dziecka, które nazwiemy Mason¹.

Dzień z życia zamaskowanego dziecka

Gdy samochód podjechał pod wejście do szkoły, 5-letni Mason poczuł zwykle bardzo silne smutne uczucie, które odczuwał każdego dnia.

– Mason, załóż teraz maskę – powiedziała jego matka.

Dawno, dawno temu Mason płakał i odmawiał założenia maski. Było to dla niego bardzo niewygodne, swędziało, było mokre i śliskie, i naprawdę brzydko pachniało. A kiedy maska ​​była na jego nosie, oddychanie wydawało się dziwne i zwykle po kilku minutach Mason zaczynał czuć się trochę zmęczony lub słaby, ponieważ ciężko było oddychać przez maskę.

To było jednak miesiące temu. Mason już dawno przestał się opierać, a teraz po prostu zrobił tak, jak kazała mu matka, posłusznie naciągając maskę na twarz.

Mason był każdego dnia bardzo smutny, gdy jego mamusia kazała mu założyć maskę przed wyjściem z samochodu. Nie rozumiał jednak dlaczego. Czasami myślał sobie, dlaczego mamusia kazała mu zrobić coś, co sprawiało, że czuł się taki smutny i samotny. Mason bardzo chciał, aby jego mama i tata wrócili do tego, jacy byli kiedyś mamusia i tata.

W rzeczywistości, kiedy kilka dni temu Mason narysował maski na krowie i kwiaty na obrazku, a jego nauczyciel zapytał go, dlaczego kwiaty mają maski, Mason odpowiedział: „Ponieważ są smutni, że mama i tata małej krowy nie mają kochaj go więcej.”

Kiedy Mason pchnął drzwi samochodu, pomyślał o tym, jak Mami całowała go na pożegnanie z uśmiechem i machała mu każdego ranka, kiedy wchodził po schodach do szkoły. Pamiętał o tym bardzo, bardzo go zasmuciło, bo bardzo bolało, a Mason nie mógł zrozumieć, dlaczego mama kochała go teraz mniej niż kiedyś.

Mason wszedł po schodach, trzymając swoje pudełko na drugie śniadanie, mijając wredną kobietę, która stała na zewnątrz, obserwując wszystkie dzieci wchodzące każdego ranka do budynku. Mason się jej bał. Krzyknęła na niego, kiedy maska ​​nie była na samym czubku nosa. Krzyczała też na wiele innych dzieci. Krzyczała na niego, że uczynił szkołę złym miejscem, przez które ludzie bardzo chorowali, ponieważ tam był. Powiedziała mu nawet przed całą szkołą, że powinien po prostu zostać w domu, co sprawiło, że Mason chciał uciec i ukryć się na drzewach obok szkoły, ponieważ był tak zawstydzony.

To była najgorsza część codziennego chodzenia do szkoły dla Masona; czuł się słaby i roztrzęsiony, kiedy był przy niej, ponieważ sprawiała, że ​​czuł się tak przestraszony i zraniony.

Wchodząc do budynku szkolnego, Mason spojrzał na zegar w oknie biura, w którym siedziała druga wredna dama. Zawsze patrzył na zegar, bo lubił patrzeć, jak wskazówki zegara poruszają się przez całą dobę. Zawsze poruszali się w ten sam sposób. Mason czasami wyobrażał sobie, że palce zegara to Mason, Mami i Daddy, ponieważ dzięki temu czuł się lepiej, jak palce zegara są zawsze tymi samymi palcami każdego dnia i poruszają się tak samo każdego dnia. Wiedział, że kiedy wszystkie palce były skierowane prosto w górę na dużą fioletową „12” na zegarze w jego klasie, to była drzemka i mógł zdjąć maskę!

Mason wszedł do klasy razem z innymi dziećmi ze swojej klasy gęsiego. Mason odliczył trzy kwadraty podłogi między nim a dziewczyną z okularami i brązowymi włosami przed sobą. Musieli trzymać co najmniej trzy kwadratowe kafelki z dala od każdej innej osoby. Jeśli tego nie zrobią, nauczyciel będzie na nich krzyczeć.

Mason tak przyzwyczaił się do liczenia kafelków, że teraz zawsze liczył kafelki, czasem nawet w domu. Nie chciał zachorować mamusi ani tatusia, a wszyscy nauczyciele w szkole mówili codziennie, że jeśli nie będzie trzymał co najmniej 3 kafelki z dala od innej osoby, sprawi, że wszyscy zachorują.

Mason zastanawiał się, dlaczego kobieta z biura, która była taka miła, była w tym roku taka podła, dopóki pewnego dnia nie zobaczył jej bez maski i nie była tą samą panią, która siedziała przy oknie biura. Mason próbował powiedzieć mamie o tej dziwnej nowej, wrednej kobiecie w biurze, ale Mami to nie obchodziło, a nawet zdenerwował się na Masona, kiedy powiedział, że maska ​​kobiety nie jest w drodze.

Od tego czasu Mason nie był pewien, czy jego nauczyciel jest tym samym nauczycielem każdego dnia. Nigdy nie widział jej bez maski. Czasami brzmiała inaczej. I ciągle myliła jego imię.

To sprawiło, że Mason poczuł się, jakby nauczyciel był nieznajomym, od którego powinien trzymać się z daleka, jak tylko mógł, a już na pewno nie kimś, kto byłby dla niego miły.

Mason był bardzo szczęśliwy, gdy nauczyciel powiedział, że nadszedł czas drzemki. Mason zsunął maskę z nosa. Tak dobrze było to zrobić.

Mason spojrzał na zegar i żałował, że pora drzemki nie może być resztą dnia. Kiedy pomyślał o końcu drzemki, nagle poczuł silne smutne uczucie, które sprawiło, że chciał zniknąć. Mason naprawdę chciałby móc w ogóle przestać czuć. To sprawiło, że Mason poczuł się bardzo zdezorientowany i zmęczony. Nie mógł się doczekać, aż nauczyciel wyłączy światła w klasie i pójdzie spać, a smutne uczucia znikną.

Mason usłyszał, jak ktoś rozmawia z nauczycielem. Otworzył oczy i rozejrzał się po klasie. Światła wciąż były wyłączone, ale nauczycielka stała przy drzwiach i rozmawiała z kimś, kogo Mason nie mógł określić przez maskę na twarzy.

Mason wyjrzał przez okno. Ptak przelatywał tuż za oknem, wydając ptasie dźwięki. Żałował, że nie może latać jak ptaki. Ptaki miały przyjaciół, z którymi mogły rozmawiać w ptasim języku i nigdy nie musiały nosić masek. Obserwując szczęśliwe ptaki lecące, gdzie tylko chciały, bez masek, Mason pomyślał, że jego życie wydaje się być naprawdę długim, zimnym i ciemnym, ale nie do końca ciemnym korytarzem, który nigdy się nie kończy, a wszystkie drzwi są zamknięte.

Mason nie zwracał uwagi na to, co mówił nauczyciel; zamiast tego włożył pognieciony kawałek papieru do maski i wpychał go do maski, pozwalając, by wskoczyła z powrotem w palec (lub usta), tak że maska ​​trochę zsunęła się z jego twarzy. Mason czuł się szczęśliwy i lżejszy, gdy czuł świeże powietrze na twarzy za każdym razem, gdy wkładał blok do maski. Tak dobrze było oddychać po tak długim noszeniu jego śmierdzącej, ohydnej maski.

„MASON!!”, krzyknął nagle jego nauczyciel, „MASON!! PRZESTAŃ!! TWOJA MASKA MUSI POZOSTAĆ WŁĄCZONA!! CZY NIE OBCHODZISZ SIĘ, JEŚLI ZACHORUJESZ SALLY? CZY TIMMY? ODDYCHASZ NA NICH !!!”

Mason poczuł wielkie, gorące łzy spływające po jego twarzy. Mason upuścił zmięty papier, naciągnął maskę na twarz i spojrzał na podłogę, aby nikt nie mógł zobaczyć, jak płacze. Mason kołysał się w przód iw tył w nadziei, że nauczyciel w końcu przestanie na niego krzyczeć. Mason żałował, że nie może wczołgać się z powrotem pod koc do swojego łóżka w domu, właśnie tam. Po prostu czuł się taki smutny i zraniony.

Mason pomyślał sobie, może po prostu jestem zły. Nie chciał zachorować Sally. Dlaczego więc nie mógł się powstrzymać przed rozchorowaniem wszystkich? Mason pomyślał, że może był chodzącym chorym potworem, przez który wszyscy chorowali. Spojrzał na Sally, z jej blond włosami i okularami. Mason zapytał kiedyś Sally, jak może widzieć przez okulary. Mason nie widział oczu Sally przez okulary. Zawsze były pokryte mokrymi rzeczami, jak wtedy, gdy Mason dmuchał w lusterko w szafie w domu i rysował po nim palcem. Sally zaczęła płakać, kiedy Mason ją o to poprosił, a potem nauczycielka (i tak wyglądała na Masona jak nauczycielka, chociaż Mason nie był pewien, może była jedną z pań, które przez cały dzień przebywały w pokojach dla dorosłych w [biurze]) podszedł i krzyknął na Masona za rozmowę podczas lunchu, mimo że mieli wejść do środka, a Sally i Mason z powrotem założyli maski.

Mason wysiadł z autobusu przed swoim domem. Powoli wszedł po schodach na ganek. Mason był smutny i zmęczony. Każdego dnia po szkole czuł się smutny, ponieważ szkoła była taka smutna i zła. Przynajmniej nie musiał nosić maski po powrocie do domu.

Mason próbował otworzyć frontowe drzwi swojego domu, ale były zamknięte. Mami prawdopodobnie rozmawiała z ludźmi przy komputerze z pracy, a tatuś wrócił do domu dopiero później. Mason zapukał do drzwi, ale nikt nie odpowiedział. Mason czuł się tak samotny i zdezorientowany, a także głodny, więc po prostu usiadł na stopniu przed drzwiami. Potem zaczął płakać. Mason nie wiedział, dlaczego nagle zaczął płakać, ale nie mógł się powstrzymać. Po prostu siedział i płakał. Łzy przesiąkły mu maskę, ale był zbyt zmęczony, by przejmować się jej zdjęciem. Po prostu siedział i płakał.

Mając na uwadze powyższy obraz, obejrzyj to ponownie.

I ten pierwszoosobowy opis ucznia szkoły średniej z Wielkiej Brytanii:

Powyższa fikcyjna relacja podkreślała tylko kilka fragmentów 6-8 godzinnego dnia szkolnego.

Wyobraź sobie, że dzieje się to każdego dnia.

Na tydzień.

Miesiąc.

2 miesięcy.

3 miesięcy.

5 miesięcy.

Cały rok.

Co zrobiliśmy naszym dzieciom???

Ostatecznie maskowanie dzieci – i inne narzucone im formy izolacji społecznej – jest kwestią „nauki moralnej”, a nie fizyki. I nie ma „pytania” w tej sprawie.

Widzenie lub słyszenie o tym barbarzyństwie łamie serce.

Doświadczenie tego łamie duszę.

Trochę wprowadzającego tła:

Dziecko nie rodzi się na świecie z poczuciem bycia kochanym i docenianym lub z nieodłączną dobrocią życia. Nie ma poczucia bezpieczeństwa, że ​​będzie wspierany, pomagany lub prowadzony, gdy dorośnie, gdy pokonuje życiowe przeszkody.

Narodziny są traumatycznym przeżyciem, gdy dziecko jest dosłownie wypychane (lub wyrywane) z wygodnego kokonu w radykalnie odmienne i nieznane środowisko; niezawodna spójność fizycznych cech macicy zostaje zastąpiona przez rozległy atak na jej zmysły dziwnymi nowymi, ale intensywnymi kolorami, dźwiękami, zapachami i doznaniami.

Co więcej, dziecko jest całkowicie bezradne; zaczyna nie znać własnego ciała, mając niewielką kontrolę nad swoimi kończynami (z wyjątkiem ust).

Dziecko zaczyna również bez intelektualnego zrozumienia siebie, swojego otoczenia czy doświadczeń. Jego istnienie to ciąg emocji i doznań – głód, sytość, zmęczenie, pośpiech, fizyczny komfort i dyskomfort, emocjonalny niepokój i bezpieczeństwo.

Poczucie własnej wartości, bezpieczeństwa i bycia kochanym – lub jego brak – nabiera u dziecka kształtu i ewoluuje od pierwszego dnia. Mama podnosząca i pocieszająca swoje zmartwione niemowlę jest czymś więcej niż tylko zapewnieniem w tej chwili; to pierwsze doświadczenia dziecka z surową, nieskażoną miłością, miłosierdziem, współczuciem, czułością, dobrocią – pośród zagmatwanej, niezrozumiałej i mrocznej egzystencji. Niemowlę jest nieustannie atakowane przez jeden dyskomfort po drugim, ponieważ wielokrotnie przechodzi przez głód, zmęczenie, cierpienia emocjonalne i stale ewoluujące zdolności i cechy fizyczne. 

Dziecko nadal jest zależne od rodziców jako swojej kotwicy w niespokojnym świecie, zwłaszcza jeśli chodzi o zdolność tolerowania bólu i cierpienia. Dla malucha nawet stosunkowo błahe ból fizyczny i kontuzje są przerażające – jego świat nagle i nagle zmienił się z przyjemnego i przyjemnego w cierpienie. Dziecko – zwłaszcza młodsze – odczuwa przemijający ból fizyczny w stopniu znacznie większym niż fizyczny dyskomfort urazu. To doświadczenie okrucieństwa świata, natury przeciwko niemu.

Obserwuj, kiedy maluch biegnie prosto do matki po otrzymaniu „boo-boo” i trzyma się, jak gdyby dla drogiego życia – jest to tak samo ożywione rozpaczą dziecka, że ​​jest poddawany temu, co wydaje się beztroską, brutalną i/lub okrutną egzystencją jak to jest przez fizyczny dyskomfort. Maluch potrzebuje swojej matki, aby zapewnić bezpieczeństwo i komfort – zapewnienie – że w rzeczywistości nie został poddany okrucieństwu i drapieżnikom obojętnego wszechświata.

Dziecko musi doświadczyć współczucia, miłosierdzia, dobroci, miłości i troski, aby odnosić się do siebie i do świata jako fundamentalnie dobre. Dziecko pozbawione tego dorasta, doświadczając głębokiej traumy emocjonalnej i blizn.

Rodzice biernie pozwalając swoim dzieciom być dręczonym przez reżim masek (i inne środki izolacji) powodują głęboką przerwę w ogólnym poczuciu stabilności ich dzieci, a także w poczuciu zaufania i stabilności w/z miłości i oddania ich rodziców. Nie zrozumieją: „Dlaczego mama i tata pozwalają, żeby te wszystkie okropne rzeczy mi się przytrafiły?”

To znaczy, że wiele szkód związanych z maską/reżimem izolacji społecznej zależy od działań i usposobienia rodziców.



Opublikowane pod a Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Licencja międzynarodowa
W przypadku przedruków ustaw link kanoniczny z powrotem na oryginał Instytut Brownstone Artykuł i autor.

Autor

  • Aarona Hertzberga

    Aaron Hertzberg jest pisarzem zajmującym się wszystkimi aspektami reakcji na pandemię. Więcej jego tekstów znajdziesz na stronie Substack: Resisting the Intellectual Illiteratti.

    Zobacz wszystkie posty

Wpłać dziś

Twoje wsparcie finansowe dla Brownstone Institute idzie na wsparcie pisarzy, prawników, naukowców, ekonomistów i innych odważnych ludzi, którzy zostali usunięci zawodowo i wysiedleni podczas przewrotu naszych czasów. Możesz pomóc w wydobyciu prawdy poprzez ich bieżącą pracę.

Subskrybuj Brownstone, aby uzyskać więcej wiadomości

Bądź na bieżąco z Brownstone Institute