Amerykańskie szkoły publiczne, RIP

Wiele dziwacznych cech reakcji na pandemię można wytłumaczyć egoizmem przemysłu, korupcją, żądzą władzy, zamieszaniem i tak dalej. Jedna cecha nie ma tak oczywistego wyjaśnienia: zamknięcie szkół publicznych w niektórych miejscach nawet na dwa lata. 

Ryzyko dla dzieci było bardzo niskie do minimalnego znany od bardzo dawna. Mogli zostać w szkole przez cały czas, tak jak w Szwecji. Przestraszeni starsi nauczyciele – realistycznie o bardzo niskim ryzyku – mogli znaleźć zastępstwa. Z pewnością istniały inne obejścia oprócz całkowicie niszczącej edukacji. 

Które cywilizowane społeczeństwo tak robi? Nic. 

Wygląda na to, że zamknięcie szkół było tylko częścią mieszanki paniki. „Miejsca wewnątrz i na zewnątrz, w których gromadzą się grupy ludzi, powinny być zamknięte” – głosi rozległy i zdumiewający edykt Trumpa z 16 marca 2020 r., który obejmował szkoły. Okres.

Co się stało z dziećmi? Zostali w domu, a rodzice wyszli z pracy, aby je nadzorować. Udawali, że uczą się tak, jak potrafią, ale zapisy do systemu szkolnego spadły o 1.2 miliona w całym kraju. Około 26 procent zadeklarowało, że uczy się w domu. Zapisy do szkół prywatnych również wzrosły o 4 procent, choć było to ograniczone przez ograniczenia pojemności, brak ofert i sam koszt (nie każdego stać na opłacenie zarówno podatków, jak i czesnego za szkołę). 

Ale oto, co jest niezwykle dziwne. Według Wall Street Journal„Analiza danych zapisów przeprowadzona przez Uniwersytet Stanforda we współpracy z Associated Press wykazała, że ​​w zeszłym roku szkolnym nie było zapisów dla ponad 240,000 21 dzieci w wieku szkolnym mieszkających w XNUMX stanach i Dystrykcie Kolumbii, które dostarczyły ostatnich szczegółów zapisów. ”

Jak to jest możliwe? „Jest taki fragment, którego po prostu nie potrafimy wyjaśnić” — powiedział autor badania, profesor Thomas S. Dee. 

Najbardziej prawdopodobne wyjaśnienie jest dość oczywiste. Niektórzy rodzice mogli odebrać i wyprowadzić się z kraju. Wielu zmieniło stan zamieszkania i po prostu nigdy nie udało się ponownie zarejestrować. Inni po prostu postanowili zrezygnować i nie powiadamiać okręgu szkolnego, ponieważ w przeciwnym razie mieliby zostać uznani za wagarowiczów. Ale po całkowitym chaosie okresu izolacji i żądaniu, aby dzieci po powrocie musiały być zamaskowane, a nawet zaszczepione, setki tysięcy rodzin po prostu postanowiły powiedzieć: zapomnij o tym. Nie ufają nawet systemowi na tyle, by złożyć papiery w okręgu szkolnym. 

Jakie to niewiarygodne: nauczanie w domu do stosunkowo niedawna istniało w większości miejsc pod legalną chmurą i było powszechnie krytykowane przez elitarnych komentatorów, mimo że dzieci uczące się w domu tak wyraźnie przewyższały wszystkich innych w wynikach testów i późniejszych osiągnięciach. A jednak niemal z dnia na dzień to, co wcześniej uważano za zachowanie odstające, nagle stało się normą, jeśli nie nakazem. 

Po prostu nie mogę uwierzyć, że ktoś to zaplanował. Nie jest jasne, jak do cholery to wszystko mogło się w ogóle wydarzyć. 

Wydaje się to najmniej prawdopodobnym zwrotem wydarzeń w całej amerykańskiej polityce i kulturze. Amerykański system szkół publicznych był pierwszym i najbardziej znanym osiągnięciem postępowców w historii. Pojawiły się i rosły przez całe lata osiemdziesiąte XIX wieku i zostały rozmieszczone jako środek do akulturacji imigrantów. W latach 1880. XX wieku pojawił się pomysł wprowadzenia obowiązku szkolnego. Transakcja została sfinalizowana w 1920 roku, kiedy rząd zdelegalizował większość zawodów dla dzieci poniżej 1936 roku życia. 

Instytucjonalizacja szkolnictwa publicznego jako normy zakończyła się wraz z II wojną światową. Był mocno finansowany i mocno egzekwowany i od tamtej pory pozostaje dumą i radością reformatorów społecznych. Po tym okresie plan dla amerykańskich dzieci był gotowy. Ich praca polegała na siedzeniu przy biurku przez 12-14 lat. To wszystko.

Z pewnością istnieją pewne dziwne cechy amerykańskiego szkolnictwa publicznego, które odróżnia je od krajów Wspólnoty Narodów i innych krajów europejskich. Finansowanie jest w większości zapewniane lokalnie nawet dzisiaj i pochodzi z podatków od nieruchomości. Dlatego zapisy są wymuszane na podstawie geograficznej w ciasnych okręgach szkolnych. Wartość i jakość edukacji, jaką zdobywa się w szkołach, znajduje z kolei odzwierciedlenie w wycenach domów. W efekcie rodzice płacą czesne, ale nie bezpośrednio do szkoły, ale do okręgu szkolnego poprzez podatki od nieruchomości. 

Fundusze dla szkół są przydzielane według liczby zapisów. Jeśli studentów nie ma, fundusze wysychają. Stwarza to prawdziwy kryzys dla szkół w całym kraju. 

Ponadto w ogromnej liczbie amerykańskich szkół część finansowana ze środków publicznych pokrywa tylko podstawy. Jeśli twoje dziecko jest w sporcie, muzyce lub innym klubie, jest to finansowane przez rodziców i ich „kluby wspomagające”. Zaskakujące jest, jak wiele z tego, co ludzie uważają za „wysokiej jakości” część amerykańskiego szkolnictwa publicznego, jest w rzeczywistości finansowane z systemu „pay-to-play”. 

Kiedy zarządzono zamknięcie, wszystko to zostało zamknięte. Ale podatki, które płaciły za edukację, oczywiście nadal musiały być płacone! A pieniądze na kluby wspierające po prostu leżały w banku, ponieważ sztuka, sport i inne zajęcia były całkowicie zakazane. 

Po ponownym otwarciu wszystko najwyraźniej się zmieniło. Szkoły są w rozsypce i dalekie od normalności. Większość dystryktów zgłasza skrajne niedobory nauczycieli po prostu dlatego, że tak wielu po prostu odmówiło powrotu. 

In dodatek, wśród pozostałych:

• 80% pedagogów wskazuje, że wypalenie jest poważnym problemem.
• 55% pedagogów wskazuje obecnie, że jest gotowych odejść z zawodu wcześniej niż planowano.
• 76% nauczycieli uważa, że ​​problemy z zachowaniem uczniów są poważnym problemem.
• Tylko 10% nauczycieli zdecydowanie poleciłoby ten zawód młodemu dorosłemu.
• Tylko 30% nauczycieli jest zadowolonych ze swojego obecnego stanowiska.
• 65% nauczycieli zgadza się, że biurokracja przeszkadza w nauczaniu.
• Objawy stresu i depresji odczuwa 78% nauczycieli.

Ponadto połowa amerykańskich dzieci w wieku szkolnym jest cały rok do tyłu w celach edukacyjnych, co dowodzi, że kształcenie na odległość, zwłaszcza w okresie paniki politycznej, było ogromną klapą. 

Wszystko to oznacza, że ​​zamknięcia dość dobrze zniszczyły i tak już bardzo delikatny system. Załóżmy, że nikt na szczycie tak naprawdę nie zamierzał zniszczyć tego, co zostało z amerykańskiego systemu szkół publicznych. Propozycja: wszystko to miało miejsce, a zamknięcia trwały tak długo, jak trwały, ponieważ system był już na skraju upadku. 

Weźmy pod uwagę dziesięciolecia reform programów nauczania, z którymi nauczyciele muszą się nieustannie mierzyć. Nowe książki, nowe metody, nowe teorie, nowe strategie, wszystko wymyślone przez „specjalistów ds. edukacji”, których nie ma w salach lekcyjnych, a następnie uchwalone przez polityków, którzy wydają się „coś” z tym problemem zrobić. Te fale reform nakładały się na siebie i ostatecznie załamały się w zmechanizowaną i uprzemysłowioną klasę całkowicie poświęconą nauczaniu na próbę, niszcząc w ten sposób wolę ze strony zarówno nauczycieli, jak i uczniów. 

Problemy behawioralne, nazbyt często rozwiązywane nie przez dyscyplinę, ale przez leki na receptę, są wynikiem skrajnej nudy i rosnącej odmowy sortowania uczniów według uzdolnień. Wszyscy są po prostu wpychani do pokoi, mówi się im, czego mają się uczyć, przerzucani z roku na rok według tego samego schematu, przechodzą z przedmiotu na przedmiot, niezależnie od zainteresowań czy osiągnięć, nawet jeśli program nauczania coraz bardziej odbiega od tego, co niegdyś uważali burżuazja będąc wysokiej jakości edukacją. 

To tragiczne, ale kiedy zamknięto szkoły, okazało się, że była ogromna liczba interesariuszy, od nauczycieli, przez administratorów, po uczniów, którzy po prostu odetchnęli z ulgą: wreszcie! Kiedy narastała presja, by sprowadzić ich z powrotem – rodzice potrzebowali miejsca, w którym mogliby posadzić dzieci, aby mogły wrócić do pracy – związki nauczycieli postanowiły wykorzystać ten nacisk, by wysunąć większe żądania wynagrodzeń i świadczeń. 

Gdy rodzice zabrali dzieci do domu i zaczęli sprawdzać, czego właściwie ich uczą, zarządy szkół stanęły w obliczu niesamowitej eksplozji oburzenia. W ten sposób rozpoczęło się populistyczne powstanie przeciwko Teorii Krytycznej Rasy. Nakazy masek, a następnie nakazy szczepień tylko zaostrzyły problem. 

Rzecz w tym, że nic z tego by się nie wydarzyło, gdyby szkoły były zdrowe i funkcjonowały. Blokady były przysłowiową kroplą, która zalała grzbiet wielbłąda. Dysfunkcyjny system w końcu się rozpadł. W tym miejscu jesteśmy dzisiaj, a wyłaniająca się wymiana nie jest czymś, co wynika z czyjejś idei „reformy”. Mamy tego więcej niż dość. To, co się wyłania, jest spontaniczne, sklecone w całość, częściowo w wyniku niezgodności, ale zgodnie z zawsze żarliwym pragnieniem rodziców, aby ich dzieci były dobrze wykształcone. 

Nauczanie w domu stało się całkowicie normalne i osobiście znam wielu biznesmenów, którzy chcą założyć całe franczyzy prywatnych szkół z większym naciskiem na klasyczne metody i treści. Różne religie są w pełni zaangażowane w tworzenie własnych systemów edukacyjnych poza publicznymi i na szerszą skalę niż kiedykolwiek. 

Może nie jest to teraz oczywiste, ale za kilka lat wszyscy moglibyśmy spojrzeć wstecz i zauważyć, że marzec 2020 r. był początkiem końca wielkiego progresywnego eksperymentu w edukacji publicznej. Teraz pojawia się coś innego. To nie jest historia, którą napisałaby jakakolwiek odpowiedzialna osoba, ale wynik końcowy, który pomimo całej rzezi po drodze może być lepszym ogólnym systemem dla następnego pokolenia uczniów, rodziców i nauczycieli.