Zobacz KTO jest w klasie

W niniejszym artykule analizuję zakres ingerencji WHO w sferę edukacji, której celem jest – jak się wydaje – realizacja programu dotyczącego seksu z dziećmi. 

Proces legislacyjny mający na celu wprowadzenie zmienionej formy edukacji w zakresie relacji i seksualności (RSE) do programu nauczania w szkołach spowodował przekierowanie bardzo potrzebnego czasu administracyjnego i dydaktycznego oraz zasobów z podstawowych przedmiotów edukacyjnych, takich jak czytanie i liczenie, których standardy spadły niepokojąco. Spadek standardów czytania i liczenia spowodowany wpływem polityki związanej z Covid spowodował, że Wielka Brytania osiągnęła najgorsze standardy od 2006 r., a Stany Zjednoczone najgorsze w swojej historii.

Rady programowe, które powinny poświęcać czas na zastanowienie się, w jaki sposób można nadrobić straty w zakresie umiejętności czytania i liczenia oraz jak skutecznie włączyć nowe technologie, takie jak A1 lub inne wartościowe aspekty oferty szkolnej, zamiast tego poświęcają czas na debaty nad treściami i podziałem czasu w programie nauczania RSE.

Czytanie i liczenie wpływają na zdolność młodego człowieka do angażowania się w życie społeczne i odgrywają istotną rolę w zwiększaniu poczucia własnej wartości. Dzieci o słabych umiejętnościach czytania nieuchronnie znajdują się blisko końca klasy, co ma nieuniknione konsekwencje dla ich samopoczucia, a to prowadzi je do przyjmowania zachowań, które zwiększają ich poczucie własnej wartości, co prowadzi do spirali spadkowej w ich edukacji i przyszłych perspektywach. Podstawowa umiejętność czytania i liczenia umożliwia ludziom osiągnięcie niezależności poprzez podejmowanie własnych decyzji, a tym samym ich dobrobyt ekonomiczny.

Czytanie w szczególności bezpośrednio wpływa na zdolność osoby do zarabiania na życie, a nawet do zapewnienia sobie bezpieczeństwa, podczas gdy umiejętności matematyczne bezpośrednio wpływają na zdolność osoby do zarabiania pieniędzy i, według OECD, wpływają na PKB kraju. Potencjalni inwestorzy chcą dobrze wykształconej siły roboczej, która jest w stanie przestrzegać instrukcji technicznych i technologicznych.

Dla wielu nauczycieli i pedagogów poszukujących wskazówek w tej kwestii pierwszym miejscem, do którego się zwrócą, będą wytyczne WHO. Wiele instytucji edukacyjnych albo korzysta z materiałów bezpośrednio, albo linkuje do nich. WHO, która, jak sama nazwa wskazuje, jest centralnie zaangażowana w zdrowie, wydaje się teraz kierować swoją polityką zdrowotną za pośrednictwem szkół.

Sporządzili dwa dokumenty, które są dostępne TUTAJ i TUTAJ. 

W dokumentach określono, co uznaje się za odpowiednią do wieku edukację na temat płci i seksu dla dzieci w wieku od 5 do 16 lat. 

Ponieważ badania pokazują, że dzieci zazwyczaj szukają aprobaty nauczyciela i mogą być bardzo podatne na wpływ tego, co nauczyciel mówi i robi, zwłaszcza małe dzieci, nauczyciel może odegrać kluczową rolę w kształtowaniu przekonań małego dziecka, dlatego bardzo ważne jest, aby przekazy przekazywane w klasie były odpowiednie. 

Poniżej omówiono podejście WHO do kwestii płci i edukacji seksualnej, zaczynając od podejścia do kwestii płci, które jest ujęte w dwóch stwierdzeniach:

"(WHO) odpowiada na współczesne globalne wyzwania poprzez edukację ze szczególnym uwzględnieniem równości płci.” 

„Edukacja seksualna opiera się na samostanowieniu i akceptacji różnorodności”. 

Wytyczne te formułują te twierdzenia bez należytego uwzględnienia, na przykład, przekonań religijnych, które by im przeczyły. Wytyczne normalizują postawy i przekonania, z którymi wiele osób się głęboko nie zgadza i które nie wchodzą w zakres kompetencji WHO i stanowią całkowicie niewłaściwą ingerencję w systemy wierzeń jednostki.

Pierwsze wytyczne dotyczące wieku 6–9 lat zalecają, aby program nauczania obejmował:

• Stosunki seksualne, orientacja płciowa i zachowania seksualne młodzieży
• Różnice między tożsamością płciową a płcią biologiczną

Dla dzieci w wieku 9–12 lat program nauczania obejmuje:

• Tożsamość płciowa i orientacja seksualna, w tym coming out i homoseksualizm

podczas gdy druga publikacja w

Cele edukacyjne dla 5-8-latkowie Uczniowie będą potrafili: 

• zdefiniuj płeć biologiczną i płeć żeńską i opisz, czym się różnią 
• zastanowić się nad tym, jak postrzegają swoją płeć biologiczną i rodzaj

Dokumenty rzeczywiście wskazują, że materiał musi być dostosowany do „norm społecznych i kulturowych danego społeczeństwa”, ale pojawia się to drobnym drukiem, gdy zestawimy to z ponad 80 stronami promującymi ideologię. 

Właściwie edukację można zrozumieć jedynie w szerszym kontekście kulturowym, historycznym i filozoficznym, a decydenci polityczni ignorują ten fakt.

Nauczanie wymaga empatii i znajomości norm kulturowych społeczeństwa. Jest to oczywiste w nauczaniu historii, geografii, religii, języka i sportu, np. w Irlandii Północnej, gdzie 42% szkół jest utrzymywanych przez Kościół Katolicki, a 49% przez państwo, a ze względu na nasz kontekst historyczny mają przedstawicieli Kościoła protestanckiego w swoim organie zarządzającym. Podejście szkół do nauczania musi być zgodne z etosem obu religii i ich powiązanymi tożsamościami narodowymi. Oczywiste jest, że dotyczy to również szkół islamskich i hinduistycznych.

Dlatego też WHO stwierdza, że ​​„podejście typu „uniwersalne” nie jest właściwe”.

Prawo Irlandii Północnej wspomina o wymogu zaspokojenia duchowych potrzeb dzieci, a wytyczne WHO rzeczywiście uznają rolę kościołów.

„Organizacje oparte na wierze mogą zapewnić programistom i dostawcom wskazówki dotyczące tego, jak podejść do dyskusji na temat zdrowia seksualnego i edukacji seksualnej. Działając jako modele, mentorzy i orędownicy, przywódcy religijni są ambasadorami społeczności wiary, które cenią dobrostan młodych ludzi”.

Rola kościołów w zarządzaniu szkołami w systemie edukacji w Irlandii Północnej jest zapisana w ustawodawstwie, a duchowość stanowi wymóg naszych ram prawnych.

Jednak poglądy Kościoła są często ignorowane, gdy już zostaną wyrażone.

 W swojej książce, Transseksualistów, Czcigodny Vaughan Roberts przedstawia chrześcijańską perspektywę, w tym, co jest równoznaczne z oświadczeniem polityki kościelnej, były moderator Kościoła Prezbiteriańskiego w Irlandii, Rt. Rev. Charles McMullen, pisze: „Rozróżnienie między płciami jest coraz bardziej podważane, zwłaszcza w szkołach, gdzie często promuje się koncepcję płynności płciowej”. 

Roberts mówi o „głębokiej niepewności” i lęku wielu młodych ludzi, którzy są teraz proszeni o rozważenie swojej płci. Mówi: „Zawsze będziemy niepewni, jeśli nasza tożsamość będzie oparta na czymś w nas. Tożsamość w Chrystusie nie mogłaby być bardziej bezpieczna”.   

Podczas gdy Kościół rzymskokatolicki wyraża swój pogląd w następujący sposób:

„W każdym większym demokratycznym systemie prawnym kwestie takie jak aborcja, bioetyka płci, seksualność człowieka są wysoce kontrowersyjnymi zagadnieniami naukowymi i etycznymi, przedmiotem demokratycznej debaty i zmieniających się stanowisk wyborczych i ustawodawczych”.

Stanowisko islamskie w tej sprawie jest bardzo podobne do tradycyjnego stanowiska chrześcijańskiego. Istnieją tylko dwie płcie. Dozwolone są tylko stosunki heteroseksualne. Jak dotąd w krajach arabskich nie porusza się tej kwestii w szkołach, ponieważ z całą pewnością doprowadzi to do ogromnego oburzenia ze strony kościoła i rodziców. Wiele chrześcijańskich rodzin libańskich zdecydowało się opuścić Kanadę i wrócić do Libanu (ze wszystkimi niepewnościami, jakie to powoduje), ponieważ chcą chronić swoje dzieci przed tym destrukcyjnym planem. 

Nadal jednak pokutuje przekonanie, że edukacja seksualna jest istotna tylko na Zachodzie, podczas gdy może naruszać tradycyjny Wartości indyjskie, a więc ortodoksyjna społeczność hinduska w Indiach nadal sprzeciwia się rządowym i prywatnym próbom zapewnienia edukacji seksualnej. I w Sri Lanka Przywódcy wyznań katolickiego, buddyjskiego, hinduistycznego i muzułmańskiego zjednoczyli się, aby sprzeciwić się rządowym planom wprowadzenia podobnych przepisów.

W następnej sekcji omówiono podejście WHO do edukacji seksualnej. Podsumowano je stwierdzeniem:

„Dziecko od początku jest postrzegane jako istota seksualna”.

Podstawa tego została wyjaśniona w sekcji zatytułowanej „Rozwój psychoseksualny dzieci” i argumentuje potrzebę wczesnego rozpoczęcia edukacji seksualnej. Psychologia, zwłaszcza psychologia rozwojowa, jak twierdzą, ma na celu pokazanie, że dzieci rodzą się jako istoty seksualne. To podejście jest następnie przenoszone do edukacji, szkoły i klasy za pośrednictwem wytycznych oferowanych nauczycielom. 

W wytycznych dla dzieci w wieku od 6 do 9 lat zaleca się, aby program nauczania obejmował:

• Stosunki seksualne, orientacja płciowa i zachowania seksualne młodzieży
• Przyjemność i przyjemność podczas dotykania własnego ciała (masturbacja/samostymulacja, orgazm) 

Dla dzieci w wieku 9–12 lat program nauczania obejmuje:

• Jak cieszyć się seksualnością w odpowiedni sposób
• Pierwsze doświadczenie seksualne 
• Przyjemność, masturbacja, orgazm

Podczas gdy w Międzynarodowym przewodniku technicznym cele edukacyjne dla dzieci w wieku 5–8 lat   stwierdzają, że uczniowie będą potrafili: 

• zidentyfikować najważniejsze części narządów wewnętrznych i zewnętrznych, narządów płciowych i opisać ich podstawowe funkcje

i dla dzieci w wieku 9–12 lat Uczniowie będą potrafili opisać:

1. czym są media o charakterze seksualnym (pornografia) i sexting;
2. reakcje mężczyzn i kobiet na stymulację seksualną (wiedza); wyjaśnić, że wielu chłopców i dziewcząt zaczyna masturbować się w okresie dojrzewania, a czasami nawet wcześniej (wiedza); 

Wskazówki odnoszą się również do nauczania materiału w sposób interaktywny. Nie wiem, jak można to zrobić bez obrazów graficznych i dyskusji prowadzonej przez prowadzącego.

Jasno określa kulturę i normy dotyczące tego, czego można uczyć małe dzieci.

Wskazówki idą o wiele dalej: zawierają również szczegółowe wskazówki dotyczące nauczania edukacji seksualnej. 

Materiał podzielony jest na sekcje dotyczące umiejętności, wiedzy i postaw i przedstawiony jest w formie edukacyjnej.

• Treść programu nauczania RSE 
• cele edukacyjne, pod tym nagłówkiem określono, czego dzieci powinny się nauczyć w każdym wieku
• wiek, w którym należy nauczać tej treści 
• metodologia, czyli sposób nauczania – np. poprzez dyskusję, samokształcenie, refleksję, pomoce wizualne, a co niepokojące, interaktywność i 
• wykłada teorię nauczania pedagogicznego

Jest to niepokojąca ingerencja w sferę edukacji, która otwarcie ma na celu wpłynąć na system wierzeń dziecka. 

To nie jest odpowiedni materiał dla dziecka przed okresem dojrzewania, ani nie jest odpowiedni do klasy. Od dzieci, które niechętnie przyznają, że nie rozumieją matematyki lub nauk ścisłych, oczekuje się, że w jakiś sposób ujawnią, że nie wiedzą, czy są chłopcem czy dziewczynką, i będą rozmawiać o swoim ciele i ciałach swoich kolegów z klasy. Jak wspomniano wcześniej, dzieci zazwyczaj szukają aprobaty nauczyciela i mogą być bardzo podatne na wpływ tego, co nauczyciel mówi i robi. Dotyczy to szczególnie małych dzieci. Nauczyciele i to, co dzieje się w klasie, mogą odgrywać kluczową rolę w kształtowaniu przekonań małego dziecka. 

Dlatego bardzo ważne jest, aby przekazywany w klasie i szkole materiał był odpowiedni.

Jak twierdzi COHERE, fińska krajowa instytucja medyczna, małe dzieci, których mózgi wciąż dojrzewają, nie potrafią właściwie ocenić konsekwencji podejmowanych decyzji, z którymi będą musiały się zmagać przez resztę życia. Zaleca się zatem, aby decyzję o zmianie płci odłożyć do momentu osiągnięcia dorosłości.  

Ponadto wytyczne mówią, że należy to robić w sposób interaktywny, prawdopodobnie przy użyciu pomocy wizualnych. Tak więc bardzo małym dzieciom można pokazać genitalia płci przeciwnej i pornografię, a także uczyć się bardzo kontrowersyjnych i spornych idei dotyczących płci.

Niektóre z używanych książek są zupełnie nieodpowiednie dla małych dzieci, zawierają drastyczne obrazy, które w innym czasie byłyby uznane za pornografię i/lub wykorzystywanie dzieci. Niepokojące jest to, że biblioteki szkolne i publiczne gromadzą takie książki, zapewniając tym samym łatwy dostęp dla dzieci. 

A nawet jeśli powinno się tego nauczać, WHO zaleca, aby dobrze wyszkoleni, wspierani i zmotywowani nauczyciele odgrywali kluczową rolę w dostarczaniu wysokiej jakości CSE/RSE. W samym sercu edukacji seksualnej leży kompetencja edukatorów.

Jednak w dalszej części tekstu stwierdzono, że brak przeszkolenia nie powinien być przeszkodą w realizacji programu.

Jak wspomniano powyżej, nauczyciel może odgrywać kluczową rolę w tym, w co dziecko wierzy. Dlatego szkolenie nauczycieli odgrywa kluczową rolę w tym, co nauczyciel przekazuje w klasie. Nauczycielom oferuje się obecnie materiały szkoleniowe promujące koncepcje transpłciowości i LGBTU. Rzeczywiście, wpływowy Irish Teachers Union ma materiały szkoleniowe i rozwojowe w ramach swojego letniego programu zawierającego bardzo alarmujące wideo.

Co niepokojące, wpływowa Irlandzka Krajowa Organizacja Nauczycieli (INTO) przygotowała materiały szkoleniowe dla nauczycieli zatytułowane Tworzenie szkoły inkluzywnej dla osób LGBT+. To była część Program letnich kursów rozwoju zawodowego INTO 2023, w którym nauczycielom szkolnym doradzono, aby „zmienili język i metody nauczania, aby były inkluzywne i nieweryfikujące tożsamości płciowej”.

Kurs informuje również nauczycieli szkół podstawowych, że powinni „być przygotowani do 'kwestionowania postaw', wprowadzania transpłciowości do Junior Infants i nakłaniania dzieci do kwestionowania własnych przekonań na temat kwestii związanych z płcią”. Oferuje również porady dotyczące „transformacji społecznej”, a dzieci są zachęcane do dyskusji na temat tego, czy chłopcy i dziewczynki powinni nosić wyłącznie ubrania z działu dla chłopców i dziewcząt w sklepach. Rozwija temat, że dzieci transpłciowe znajdują szczęście, żyjąc „jak prawdziwe ja”. 

Obszar seksualności, płci i zmiany płci jest bardzo kontrowersyjny. W Anglii Wytyczne Narodowej Służby Zdrowia zostały przeredagowane, aby przypomnieć lekarzom, że dzieci mogą po prostu przechodzić przez „fazę przejściową”, gdy mówią, że chcą zmienić płeć. Wytyczne zalecają podejście kliniczne w celu zbadania wszystkich odpowiednich opcji rozwojowych dla dzieci i młodzieży, u których występuje niezgodność płci.  

Ponadto, Raport zlecony przez NHS dr Hilary Cass ostrzegała, że ​​umożliwienie dzieciom „społecznej transformacji” może „mieć znaczący wpływ na dziecko lub młodą osobę pod względem ich funkcjonowania psychologicznego” i „potrzebne są lepsze informacje na temat wyników”. raport podkreśla również niepewność wokół dowodów dotyczących stosowania blokerów dojrzewania. Nie jest w stanie udzielić ostatecznej porady na temat stosowania blokerów dojrzewania i hormonów feminizujących/maskulinizujących na tym etapie, ze względu na luki w bazie dowodowej”.

 W US Profesor McHugh, profesor psychiatrii na Uniwersytecie Johnsa Hopkinsa, zgadza się:

 "Istnieją znaczne luki w bazie badań i dowodów". 

Twierdzi, że afirmowanie dzieciom fałszywej płci może wyrządzić prawdziwe szkody, a jeśli ktoś nie afirmuje tożsamości transseksualnej: 98% chłopców i 88% dziewcząt, u których występuje problem z płcią, ostatecznie akceptuje swoją biologiczną płeć po naturalnym przejściu okresu dojrzewania.

Badania pokazują, że co najmniej 80% dzieci z czasem zanika odczuwanie lęku związanego z płcią.

Raport amerykańskiego eksperta ds. zdrowia publicznego Doktor Lisa Littman ujawnia, że ​​niepokój związany z płcią pojawia się na początku okresu dojrzewania lub później, często po zanurzeniu się w Internecie i deklaracjach tożsamości transseksualnej wśród szkolnych przyjaciół (powszechnie określane jako Rapid-Onset Gender Dysphoria). Celem badania było zbadanie populacji osób, które doświadczyły dysforii płciowej, przeszły transformację, a następnie detranzycję, przy czym wiele osób doszło do wniosku, że ich dysforia płciowa została spowodowana przez coś konkretnego, np. traumę, nadużycie lub chorobę psychicznąWiększość uważała, że ​​nie otrzymali odpowiedniej oceny od lekarza lub specjalisty zdrowia psychicznego przed rozpoczęciem swojej transformacji. „Potrzebne są dalsze badania” – podsumował dr Littman.   

Duża część promocji tego programu promuje ideę, że dzieci przechodzące transformację prowadzić pełniejsze życie, ale dowody mówią co innego.

Nowe badania przez profesora McPhersona, że ​​„blokery dojrzewania może zwiększać ryzyko wystąpienia problemów ze zdrowiem psychicznym u młodzieży transseksualnej”. 

Recenzowane badania naukowe Eriksen i in. znalazłem to: 

• tylko 6% z 103 badań nad programami edukacji seksualnej i rozwoju osobistego wykazało jakiekolwiek pozytywne dowody ich skuteczności, 
• Ogólnie rzecz biorąc, istnieje więcej dowodów na to, że takie programy przynoszą szkody niż korzyści. 
• 87% RSE nie spełniło swoich podstawowych celów, 
• zamiast tego nastąpił spadek stosowania prezerwatyw

I wzrost

• w aktywności seksualnej 
• w liczbie partnerów, 
• seks oralny, seks wymuszony, 
• Choroby przenoszone drogą płciową i ciąża.

Szwedzkie badanie, w którym porównywano osoby, które zmieniły płeć, z populacją losową, wykazało, że osoby transseksualne, które zmieniły płeć, miały gorsze wyniki pod względem samobójstw i przestępczości.

Oczywiste jest, że każda rada lub sugestia może mieć wpływ na całe życie małego dziecka. Istnieje poważne niebezpieczeństwo igrania z umysłem dziecka, a ostatnią osobą, która mogłaby to zrobić w tej delikatnej sytuacji, jest osoba niewyszkolona, ​​która zajmuje się sprawami, o których niewiele wie.

Dokument WHO stwierdza ponadto, że skuteczny program obejmuje ekspertów w dziedzinie ludzkiej seksualności, zmiany zachowań i powiązanej teorii pedagogicznej. W tym kontekście mam poważne obawy co do niektórych porad oferowanych szkołom.

Wygląda na to, że wiele grup to samozwańczy eksperci zaangażowani w promowanie własnego programu/systemu przekonań i jestem bardzo zaniepokojony zwrotem „zmiana zachowania”, który z definicji oznacza zmiany w zachowaniu – zastanów się nad tym w kontekście proszenia dziecka o rozważenie, czy jest chłopcem czy dziewczynką lub zapraszania go do noszenia ubrań innej płci. Teoria nauczania pedagogicznego nie jest rolą WHO.

Wiele grup nie ma akredytacji i brakuje im doświadczenia w nauczaniu, a co niepokojące, treść sesji nie jest wstępnie zatwierdzona ani przez dyrektora, ani przez zarząd, ani nie jest przedstawiana za zgodą lub wiedzą rodziców. Duża część treści to wyraźna propaganda ze strony organizacji – są one tworzone w celu autopromocji, więc nie jest zaskakujące, że to właśnie robią w szkołach. 

Środowisko edukacyjne, w którym działają szkoły, jest w dużej mierze przepełnione materiałami promocyjnymi i materiałami skierowanymi do dyrektorów i członków zarządu, co powoduje silną presję na dostosowanie się.

Tak więc, mimo że Sekretarz Stanu ds. Irlandii Północnej twierdzi, że „szkoła ma prawo wdrożyć treści programu nauczania zgodnie ze swoimi wartościami i etosem”, strona internetowa Departamentu Edukacji Irlandii Północnej, oczywiste źródło dla dyrektorów szkół, dostarcza materiałów wykraczających poza dostarczanie informacji i brzmiących bardziej jak promocja. Odnosi się do szkół będących „pozytywnie nastawiony do wszystkich, bez względu na ich tożsamość.' W dalszej części tekstu napisano, że szkoły powinny „zwiększyć widoczność młodych osób transseksualnych, wspierając uczniów w tworzeniu Sojuszu na rzecz Płci i Orientacji Seksualnej lub przedstawianiu wzorców do naśladowania dla osób transseksualnych”.

Wywieramy ogromną presję na nasze dzieci, a to nastąpiło po problemach psychicznych spowodowanych przez katastrofę polityki Covid, gdzie widzimy rekordową liczbę dzieci oczekujących na wizyty w NHS z powodu problemów ze zdrowiem psychicznym, najgorszą frekwencję w historii i problemy behawioralne na najwyższym poziomie. Teraz mylimy je z problemami płci.

Edukacja wymaga atmosfery sprzyjającej uczeniu się i nie może odbywać się w atmosferze strachu i niepokoju lub w sytuacji, gdy dziecko jest przepełnione obawami o jedną z najważniejszych rzeczy w jego życiu – swoją płeć.

Tę samą agendę promuje się w wielu krajach zachodnich, wywołując opór i masowy wzrost liczby uczniów uczących się w domu.

Na poziomie globalnym brakuje jasnych wytycznych co do tego, czemu służy edukacja, komu lub czemu służy, ani czego szkoły mają nauczać.

Czy mamy nauczać wartości, umiejętności czy wiedzy? Jeśli tak, jakie to są wartości?

Czy edukacja jest dla

• dążenie do nauki
• intelektualna autorefleksja
• brama do szkolnictwa wyższego
• przygotować ludzi do świata pracy
• rozwiązać problemy społeczne, takie jak klimat, wandalizm, zdrowie czy jakikolwiek inny kryzys, jaki wydaje się dotyczyć najnowszego świata?

Wydaje mi się, że najnowsze problemy stają się sprawą szkół.

Komu służy edukacja, kim są interesariusze?

Rodzice, przedsiębiorcy, politycy, kościoły, gubernatorzy, politycy, dzieci?

Rozbrajający brak jasności umożliwia grupom nacisku narzucanie szkołom swoich planów.

Podsumowanie

Słusznie jest, że szkoły przekazują szerokie wartości moralne i duchowe; wartości te będą obejmować szacunek, tolerancję i troskę o innych. Wydaje mi się jednak, że kwestia RSE wydaje się być siłą napędową kultury w niektórych szkołach, która prowadzi do marginalizacji innych, ważniejszych elementów roli szkół. Dzieci są zmuszane do zaakceptowania tej kultury, która otacza działania szkoły. Wiele wskazówek ze strony władz mówi o promowaniu kultury. Jest to dalekie od dostarczania informacji.

Kraje poprzez swoje systemy edukacyjne naciskają do przodu, pozornie w zwartym szyku. Środowisko edukacyjne, w którym istnieją szkoły, jest zagmatwane, ponieważ władze promują ideologię, podczas gdy wielu kluczowych interesariuszy w szkołach sprzeciwia się, np. pomimo sprzeciwu kościołów i 74% opinii publicznej, która głosowała przeciwko ich wprowadzeniu w oficjalnych konsultacjach. Irlandia Północna naciska na wprowadzenie. 

Wytyczne są przedstawiane jako fakt – i wyraźnie narzucają tok myślenia każdemu nauczycielowi lub administratorowi, który się do nich odwołuje, i co najważniejsze ignorują niektóre bardzo ważne, choć lekko potraktowane klauzule warunkowe. Dokumenty odnoszą się do znaczenia poszanowania norm kulturowych i społecznych, znaczenia rodziców, znaczenia przeszkolonych nauczycieli, praw nauczycieli, roli kościołów, nadrzędności etosu szkoły, praw i roli rodziców, a podejście typu „jeden rozmiar dla wszystkich” nie działa. Jednak to, co jest przedstawiane, to kaftan bezpieczeństwa określający szczegółowo, czego należy nauczać.

WHO wydaje się próbować zastąpić duchowe przewodnictwo wiary, stawiając się w roli edukatora i zastępując rodziców jako dostawcę wskazówek w kwestiach moralnych. Decyduje, co jest odpowiednie dla danego wieku i kiedy jest odpowiednie dla danego wieku.

Kierując się globalnym interesem, wydaje mi się, że wykracza to daleko poza zakres WHO, która wydaje się wykorzystywać edukację jako strategię realizacji swojej globalistycznej agendy. Edukacja, ze względu na swoją wieloaspektową naturę i cele, nie może stać się podzbiorem zdrowia ani środkiem napędzania polityki w celach politycznych.

Niewątpliwie edukacja w najlepszym wydaniu jest potężnym narzędziem usamodzielnienia i wzorem „edukacji liberalnej”, która istnieje sama w sobie, jako coś wartościowego, służącego moralnemu i intelektualnemu rozwojowi jednostki, a nie jako narzędzie w rękach globalnej organizacji edukacyjnej, której celem jest narzucanie własnej ideologii.

Sokrates i Platon uważali, że celem edukacji jest umożliwienie jednostkom odróżniania dobra od zła, prawdy od błędu oraz poszukiwania mądrości i dobra – gdyby tak czynili, byliby mniej podatni na pokusy związane z bogactwem i władzą. 

Niestety, w manifeście nowego rządu Partii Pracy w Wielkiej Brytanii niewiele jest wzmianek o tym, że edukacja jest czymś więcej niż tylko utylitaryzmem, ocenianym na podstawie tego, w jakim stopniu przełamuje „bariery możliwości”, poprawia „szanse życiowe wszystkich naszych dzieci”, wspiera gospodarkę, przygotowuje młodych ludzi „do pracy”, a w przypadku uniwersytetów przynosi korzyści ekonomiczne lokalnym społecznościom. 

Nadal niezwykle ważne jest, aby rodzice znali swoje prawa i oczywiście je egzekwowali. Ważne jest, aby wiedzieli, kto zasiada w radzie szkoły/komitetach zarządzających i kogo reprezentuje. 

Rodzice powinni zapoznać się z dwoma powyższymi dokumentami WHO.

I pamiętaj, że wytyczne stosowane przez szkoły stanowią, że „Edukacja seksualna ustanawia bliską współpracę z rodzicami i społecznością w celu zbudowania wspierającego środowiska. Rodzice są zaangażowani w edukację seksualną w szkole, co oznacza, że ​​zostaną poinformowani przed rozpoczęciem edukacji seksualnej i będą mieli możliwość wyrażenia swoich życzeń i zastrzeżeń”. 

Teraz jest czas, aby wyegzekwować swoje prawa i zakończyć tę indoktrynację naszych dzieci. Jeśli nie teraz, to kiedy?